代夫特蒙特梭利学校 Delft Montessori School

1960-1966年，2009年扩建

Surface:
675 m2

Surface with extensions:
1700 m2

错层

在教空里采用不同地面标高的想法，是想形成当一些孩子们在房间内较低的部分画画或塑像的时候，位于其他邰分的孩子可以从事更需要集中注意力约工作，而不会受到那些活动的孩子们的干扰。站在高处的教师很容易看到整个教室。

虽然从教师照看全班学生进行活动的角度来说，把“工作的”学生安排在较低的部分可能更好，但他们没有这样做，以免让那些努力作的孩子们感到是被“送到下而”去的。

在这一实例中，做出这一安排还有另外的原因，比如把能“自我表现”的区域接近走道并与走道位于同平面上，以及要求“正常的”教室部分能透过立面上的窗户直接利用日光照明。

《 赫曼·赫茨伯格-建筑学教程 》

窗户空间

赫尔曼·赫茨伯格在代尔夫特的蒙特梭利学校坚持认为，每个教室也必须能够成为“一所房子”。在教室门前的大厅里，他设置了一个明亮的门槛，通过顶部照明唤起“户外”的概念。每扇门的旁边都有一扇窗，通过展示喜爱的物品、植物、图片、装饰品和工艺品，给每个阶层赋予一个身份，表明空间被占用。同样地，朝向外部的主窗也被设计成与其他窗户相关联的形式，这是荷兰的传统，即把每一个大窗户都做成一个小花园。当一个地方提到我们的动作和仪式时，它更有可能变得令人难忘。

In his Montessori school in Delft, Herman Hertzberger insists that each classroom must also be capable of being ‘a house’. In the hall, in front of the classroom doors, he has provided a brightly lit threshold evoking the idea of an ‘outdoors’ by top lighting. Next to each door there is a window suggesting appropriation of the space by conferring an identity on each class by an exhibition of favoured objects, plants, pictures, ornaments and craft work. In the same way the main window looking on to the exterior is designed, to be associated with other windows, in the Dutch tradition of making a small garden out of every large window. When a place makes reference to our movements and rituals, it has more chance of becoming memorable.

《 Elements of Architecture：From form to place 》

小的构成

“不论何时，当让幼儿园的孩子自己游戏的时候，他们倾向于形成一些小的组群，可能比人们所期望的还要小一些。而常常这些城堡建造者和扮演父亲及母亲的孩子，在小的空间里比在大的空间里，更感到像在家里一样自在。牢记这一点，设置几个小的沙坑而不是一个大的沙坑是一个好主意(无论何时只要你看到一大群儿童在一起玩，你可以肯定有一个教师在指导这一个团体的活动)。

代尔夫特的蒙特苏里学校，有一个分为几小块的沙坑———恰好够用沙土建造城堡。处于用沙建造城堡年龄的孩子，通常喜欢三三两两地在一 起玩;很少有四个，极少有或根本不会有五个或五个以上蹒跚学步的孩子在一起游戏。

在大的沙坑里，富有扩张心理的孩子，太容易于预其他孩子的注意力和瓦相之间的亲密，很简单，因为不存在领域主张的界限。因此，这里的小沙坑的尺寸适合于甚至超过了它们的使用价值。正确的尺寸是由适合于所期待用途的总体尺寸所构成的，而相反的，某种尺寸将吸引最适合于它的使用用途。

这一作为整体的沙坑，被划分为一排小的构成部分，以尽可能好地适应它的用途，是明确表达上述原则最基本的例子。

《 赫曼·赫茨伯格-建筑学教程 》